MATEMÁTICA · 8 A 9 AÑOS · 90 MIN
División como repartición en partes iguales
Creada por carolina soulodre villarroel
Objetivo de aprendizaje
Comprender la división como repartición en partes iguales utilizando material concreto.
Descripción
Comprender la división como repartición en partes iguales utilizando material concreto.
Momentos de la clase
Paso 1Inicio de la clase (10 min)
Para dar comienzo a la clase, presente el objetivo de ella y pida a los alumnos que la anoten en sus cuadernos.
➢ Objetivo de la clase: Comprender la división como repartición en partes iguales utilizando material concreto.
Para ello, pida a los estudiantes poner mucha atención en las actividades propuestas e invítelos a participar activamente en ellas.
Activación conocimientos previos
Invite a los estudiantes a recordar la clase de multiplicación donde resolvimos problemas cotidianos, con lo siguiente:
Proyecte la imagen que se expone a continuación por medio de un PowerPoint y realice la siguiente pregunta:
¿Se acuerdan de la señora María?Luego de que los estudiantes logren recordar lo solicitado, mencióneles que la señora María nuevamente necesita nuestra ayuda. Para ello, cuéntele que le preocupa a nuestra conocida.
Paso 2Desarrollo de la clase (40 min)
Problemática:
La señora María me contó que el domingo fue a la feria y compró unas ricas naranjas. Cuando llega a su casa se le ocurre la idea de hacer jugos naturales con aquellas naranjas. Me comenta que quiere hacer tres jarras de jugos y así guardarlas para los próximos días. Ya tiene todos los ingredientes e implementos para realizar lo mencionado, el único problema que la inquieta es que no sabe cuántas naranjas tiene que exprimir por cada jarro, si compro 18 naranjas en total.
Entonces si necesita repartir en partes iguales ¿cuántas naranjas necesita exprimir por cada jarro?• Luego de finalizar la lectura de la situación anterior, indíqueles a los alumnos
que procederán a desarrollar colectivamente el ejercicio planteado, de manera
que la modelación de aquella situación les permita desarrollar estrategias
que posteriormente les permita la resolución de diferentes problemáticas planteadas.
Para ello, invite a los estudiantes a pensar de qué manera resolvemos el problema planteado y escoja a uno o dos estudiantes para que expliquen el procedimiento delante del grupo curso, desarrollando el ejercicio de manera pictórica.Terminada la actividad anterior, indíquele a los alumnos que procederán a realizar una actividad dinámica con material concreto.
• Dinámica de la actividad:
Se les entregará por dupla (compañero de banco) un set de material el cual consiste en 4 fichas plastificadas. Cada una de ellas contendrá imágenes asociadas a una pregunta en específico. Con la plasticina los estudiantes representaran el objeto que se requiere repartir (en este caso serian: peces, plátanos, manzanas y pétalos) con el propósito de aplicar directamente el reparto equitativo según la cantidad mencionada. Comunicando finalmente los resultados esperados.
Para ello:
Cuéntele que, para poder realizar la actividad, tendrán que trabajar en dupla (compañero de banco).
Indíquele que se les entregará un set de materiales que le permitirá la realización de la actividad propuesta. Las cuales tendrán que ser cuidadas para su posterior entrega al finalizar la clase.
Comunique que tienen un tiempo determinado de 5 minutos por fichas para ser completadas.
Coméntele que, para respetar los tiempos, la actividad estará mediada por un cronómetro el cual será proyectado por medio del data, siendo visible para todo el grupo curso.
Por cada realización de fichas pregunte si lograron resolverlo pidiendo de manera voluntaria - solo una dupla - que comente el resultado explicando cómo lo resolvieron.
Si todos llegaron a la misma respuesta, continúe con la próxima ficha.
Si alguna dupla llega a otro resultado exponga la problemática y desarróllela en conjunto con el grupo curso para resolver el error.
Luego de completada la actividad, recoja las fichas que serán utilizadas en la clase posterior Ejercicios de fichas
• Si hay 27 peces y 9 peceras, y la repartición debe ser en partes iguales, ¿Cuántos peces habrá por cada pecera? R:// 3
• Sofía tiene 15 pétalos, los cuales tiene que repartir en partes iguales en tres flores, ¿Cuántos pétalos pondrá Sofía por cada flor? R:// 5
• Roberto compró 24 plátanos para sus 6 monos, y quiere repartirlos en partes iguales, ¿Cuántos plátanos recibirá cada mono? R:// 4
Su amigo Benjamín llegó de visitas y les trajo de regalo a los monos 12 plátanos más. Ahora, ¿Cuántos plátanos tienen cada mono si juntamos los de Roberto y Benjamín? R:// 6
• Don Juan sacó las manzanas de cuatro árboles. Si los árboles tenían la misma cantidad de manzanas cada uno, ¿Cuántas manzanas tenía cada árbol, si en total Don juan recolectó 28 manzanas? R:// 7
Paso 3Cierre de la clase:• Metacognición ORAL
Luego de que se realice la última actividad propuesta, invite a los estudiantes que identifiquen y expresen los conocimientos adquiridos durante la clase.
• Invítalos a reflexionar por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué es una división?
¿Serán útiles para nuestra vida cotidiana? ¿Por qué?
Habilidades
Pensamiento crítico y Resolución de problemas